个训课：根据儿童的不同能力，制定个别训练计划（IEP）,运用三位一体教学法对孩子进行一对一教学。

精细课：主要训练孩子的精细动作，小肌肉运动、控制能力，手眼协调的能力，对当前任务的关注度。

融合课：因其不同特质有不同的学习目标，分数不是惟一的指针，而是适才适所的快乐学习。

韵律课：在于提高各关节的灵活性和柔韧性，增强腿部肌肉力量，使之更加准确、充分地完成动作。

影像课：主要是以VCD为教学媒体，让孩子在休闲娱乐的轻松气氛中学会人际交往、与他人的语言交流、对周围事物的认知及命名、对故事情节的理解和对周围环境的反应和敏感性。VCD主要以动画片、故事为主要内容，课程的开设主要目的在于培养孤独症儿童能在轻松的环境中学习到相应的社会技能。

集体课（模拟课堂）：为程度不同的孩子开设不同的小组活动课使他们在集体的环境中学习，增加老师与学生，学生与学生间的互动。目的是泛化孩子在个训中学到的知识、技能，锻炼孩子在集体中学习的技能，以及和他人进行互动交往的技能。

感统课：我们有大、中、小型的感统训练器材和设施，针对孩子缺乏的运动技能，设计各种活动项目，通过感觉统合训练建立孩子的感觉器官和大脑神经系统之间的正常关系，使其具备学习能力进而促进孩子的语言发展和社会化进程并提高孩子的身体协调、控制能力，提高孩子的身体素质。

听统课：听觉统合训练由法国医师G.Berard发明，是通过让受训者聆听经过调制的数码听觉统合训练仪音乐来矫正听觉系统对声音处理失调的现象，并刺激脑部活动，从而达到改善语言障碍、交往障碍、情绪失调和行为紊乱的目的。

生活自理课：训练孩子的日常生活自理能力，使其逐步了解现实生活的各项运作。本课程的设计目标是要培养孩子日常独立生活的能力。

游戏课：根据年龄的不同进行运动强度的改变和项目的调整。主要训练孩子在集体环境下的游戏互动、相互关注、相互协作的能力。同时进行语言的适度开发、泛化。

蒙台梭利课:包括感觉、动作、肢能、语言和道德发展等，使个体成为一个身心统整合一的人。“自由”与“纪律”合一，“个性”与“群体”兼顾。启发幼儿使他们有能力解决困难，适应新的环境，达到自我构建和心智发展。

奥尔夫音乐课:通过说、唱、跳、奏、戏剧表演、绘画等音乐舞蹈艺术形式；专心于音乐或戏剧，表演的进程，正确地担当自已的角色，养成专心致志的良好品格；以生动活泼、丰富多彩的快乐教学形式；让学生发现自我，培养人的创造力、自信心、专注性、合作精神、反应能力及全人格发展。

电脑课：通过孩子亲身实践感受科技意识，体验电脑上声音色彩的变化来培养感知能力，增强反应能力和想象力，开发孩子的智力。

写字课：培养孩子的注意力和练习正确握笔运笔的能力，并且融入集体课堂中抄写生字，数字，句子的顺序。